UN PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA EN UN CENTRO ESCOLAR

PROYECTO PARA LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA EN  UN CENTRO ESCOLAR

GRUPO C5

COMPONENTES:

Miren Itziar Meabe Goicoechea

Maria De Los Ángeles Morillo Alonso

María Belén Brito Bono

Isabel Abanto Alda

OBJETIVOS:

            El principal objetivo que se pretende con la creación de un plan completo de comunicación externa del Centro es la transmisión de la información básica relativa a su funcionamiento, los estudios que imparte, calendario escolar, plazos de admisión y matrícula del alumnado, requisitos de matriculación, y toda aquella información que pueda considerarse de interés para la comunidad educativa en un momento determinado.

            Es importante, también, que la información esté disponible para todos los miembros de la comunidad educativa  (profesores, alumnos, padres, personal no docente) desde cualquier parte y en cualquier momento.

Pero también  puede ser importante elaborar y trasladar hacia dentro y hacia fuera la imagen del Centro que queremos transmitir, abriéndolo a  su entorno cercano (barrio donde se integra, instituciones culturales de la zona, otros centros escolares, etc.).

      Por último, además de establecer canales generales de comunicación con las familias y con los propios alumnos, hemos de aspirar también a mejorar por esta vía las condiciones de aprendizaje del alumnado.

PÚBLICOS AL QUE VA DIRIGIDO NUESTRO PROYECTO:

            Los principales destinatarios del plan deben ser los alumnos y sus familias (incluidas las nuevas familias que vayan a integrarse en el futuro),  junto con los profesores que forman el equipo educativo y el personal no docente. Pero también hay que tener en cuenta a los antiguos alumnos, el entorno del barrio o pueblo donde se integra el centro, así como cualquier otra institución que pueda vincularse con él en un momento dado.

En  nuestro plan de comunicación, pondremos especial cuidado en el tratamiento de las imágenes y datos personales de los alumnos. Para ello, estableceremos un protocolo de actuación que desarrolle estos tres apartados:

1.      Pedir permiso siempre para el uso de imágenes o datos de terceros.  Si la persona tiene menos de 14 años entonces tendremos que pedir permiso a sus tutores legales.

2.      Las familias, pues,  deberán ser consultadas antes de utilizar cualquier dato de sus hijos.

3.      Si de lo que se trata es de fotografías se deberá, como acabamos de decir, pedir permiso  a los tutores si son menores de 14 años o a los niños si son mayores, tanto  para tomarlas y como para  hacer un uso posterior en las redes.

CANALES:

El canal básico de comunicación debe ser la página web del centro,  que debe estar actualizada y  contener toda la información  precisa, además de un espacio dedicado a cada Departamento Didáctico.

Cada Departamento deberá elaborar un blog  donde se  incluyan  apuntes, ejercicios, noticias relacionadas con la materia, etc.

La página web debe incluir una  dirección de correo electrónico a la que poder recurrir en caso de duda.

Los profesores tendrán una dirección de correo electrónico institucional, conocida por los alumnos. Estos  también deberían tenerla de forma que pudieran enviar  ejercicios para corregir, etc

También es interesante una cuenta de Dropbox o similar para compartir con los alumnos apuntes, ejercicios, etc.

Para contactar con las familias  y, a su vez, estas con los profesores, son muy útiles las aplicaciones de mensajería instantánea, como las diversas plataformas que ponen a nuestra disposición las diferentes Consejerías de Educación.

ACCIONES CONCRETAS:

·        Elaboración de la Página web del centro

·        Creación de blogs por departamentos

·        Asignación a profesores y alumnos de una dirección de correo electrónico institucional

·        Asignación a profesores y alumnos de una cuenta de Dropbox o One Drive

·        Activación por parte de las familias de cuentas en la aplicación de mensajería instantánea de la plataforma que la Consejería pone a su disposición. (los profesores ya utilizan esta plataforma)

·        Establecer un canal específico para sugerencias.

·        Apertura de una cuenta Twitter para realizar publicaciones de trabajos que vayan realizando, se constituirá un grupo de Twitter así la comunicación será semipública, entre profesores y alumnos

·        Se constituirá un grupo de WhatsApp con los padres para realizar distintas comunicaciones en ambas direcciones.

CRONOGRAMA/RESPONSABLES

Estas acciones se llevarían a cabo en varias etapas.

·        La elaboración de la página web del centro a lo largo de todo el curso escolar mediante un grupo de trabajo en el que participaría, al menos, un profesor de cada departamento, que elaboraría el blog de su departamento y se encargaría de su actualización. El grupo de trabajo estaría coordinado por el responsable de TIC que debería contar con una reducción horaria para reunir o recopilar las producciones elaboradas por los demás participantes del grupo. El resto de profesores también dispondría de una hora complementaria semanal.

·        En ese grupo de trabajo se crearían también las cuentas de e-mail y de Dropbox de profesores.

·        Para enseñar el manejo a los padres de la aplicación de mensajería instantánea se realizarían demostraciones durante dos tardes a principios de curso, llevadas a cabo por el responsable de TIC.

·        También el responsable de TIC elaboraría un vídeo tutorial que subiría a You Tube para aquellas familias que no puedan asistir a las demostraciones presenciales. Se incluiría el link en la página web del Centro.

·        Los profesores participantes en el grupo de trabajo se repartirán los diferentes grupos de alumnos y les ayudarán a crear una cuenta de e-mail y una cuenta de Dropbox.

RECURSOS:

  

·        Aula de informática con ordenadores en red y con conexión a Internet, dotada con cañón de proyección o con pizarra digital.

·        Ordenadores portátiles tipo Netbook para uso puntual por parte de los alumnos en sus respectivas aulas.

·        Cañones de proyección en el mayor número posible de aulas de los diferentes grupos de alumnos.

DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS DE LAS REDES SOCIALES EN EL CENTRO EDUCATIVO

 Además de tener presente un plan de comunicación externa, cualquier centro escolar debe tener presente también una serie de normas básicas que tiene que cumplir a la hora de gestionar el uso de las redes sociales dentro de la comunidad educativa. Por eso, es interesante elaborar una guía de buenas prácticas que sea conocida y asumida por todos. He aquí un posible decálogo que podría servir para tal fin:

 DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS DE LAS REDES SOCIALES EN UN CENTRO EDUCATIVO

1. El Centro promoverá su imagen general a través de su web y de cualquier otra sistema de difusión tecnológica, manteniendo siempre el obligado respeto a la imagen y privacidad de todos los  miembros de la comunidad educativa. 
2. Se incentivará, también,  el uso de las redes sociales para la comunicación,  poniendo especial interés en su utilización como instrumento educativo. 
3. Desde el Centro se fomentará siempre el uso respetuoso de la imagen y el buen nombre de alumnos, profesores, personal no docente, familias y cualquier otra persona o entidad vinculada con esta institución escolar.
4. A este respecto, se tendrá especial cuidado en evitar difundir imágenes personales o mensajes con información personal de los alumnos desde cualquier red social o de comunicación sin el permiso expreso de sus padres o tutores legales.
5. Para conseguir el anterior objetivo, se  promoverá la información a las familias sobre los riesgos del maluso de las redes sociales así como de  la adopción de pautas adecuadas en el ámbito familiar.
6. Con el fin de proteger al alumnado y evitar situaciones de riesgo, se solicitará  su colaboración para la protección de sus compañeros  evitando la difusión o el reenvío de mensajes o imágenes vejatorias, teniendo la obligación de ponerlas en conocimiento del profesorado cuando se tenga constancia de ellas.
7. Se fomentarán, también,  en los alumnos  esas mismas conductas adecuadas en sus comunicaciones personales, insistiendo  en la protección de sus propios  datos personales o de otros, así como ante  amenazas o presiones, descargas no respetuosas con  el derecho a la propiedad intelectual y cualquier otra actividad de riesgo.
8. Se limitará el uso de teléfonos móviles dentro del Centro a los casos en que sean autorizados expresamente por los profesores en situaciones educativas concretas.
9.  El Centro apoyará y asesorará a los alumnos y sus familias ante cualquier situación de acoso escolar en las redes sociales, pudiendo tomar las medidas disciplinarias o legales que considere pertinentes.
10. El presente decálogo se recogerá en el Plan de Convivencia del Centro y se le dará la difusión adecuada para que sea conocido por toda la comunidad escolar.

Transmitir información mediante un tablero...

Un instrumento útil para transmitir información a distintos estamentos escolares es el tablero o mural colaborativo. En este caso yo he escogido un mural de información para los alumnos de una clase, que puede colgarse en un blog de aula o en una sección de la web del centro. En este caso, se trata de mensajes importantes para el alumnado general de un grupo, por eso el medio debe ser público y sin alusiones concretas a nada personal. Si se trata de alumnos menores, conviene que evitemos fotos no autorizadas por sus padres o responsables legales, así como cualquier dato más personal o concreto referido a ninguno de ellos.


 Aquí dejo el enlace del muro dedicado a un curso de 4º de ESO:  MURO DE 4º ESO

LA PRESENCIA EN LAS REDES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

Es evidente que en un mundo conectado globalmente, los centros educativos no pueden permanecer al margen de las redes sociales. Un instituto, por ejemplo, debe ser un núcleo que aglutine a distintos colectivos muy variados en aras a conseguir una finalidad común a todos ellos: la educación de sus alumnos. Los distintos grupos que forman el proceso de enseñanza-aprendizaje son básicamente los que deben participar de la comunicación permanente y fluida entre todos ellos. Dicha comunicación debe ser multilateral, no exclusivamente dirigida desde el centro a los alumnos o las familias, por eso las redes  sociales puede revelarse como  un instrumento imprescindible  para conseguir este objetivo.

Sin Copyright.
Origen: http://pixabay.com/es/iconos-s%C3%ADmbolos-estructura-redes-368716/

 


Desde mi punto de vista, el núcleo del proceso debe radicar en una web del centro, bien articulada y convenientemente actualizada, que  se constituya en una especie de "centro de operaciones" desde el cual los distintos colectivos puedan encontrar información y, a la vez, entrar en contacto con los demás. En este sentido, habría que tener en cuenta los siguientes aspectos:

   

1. En primer lugar, se tiene que facilitar la información básica relativa al centro y a los estudios que se cursen en él, tanto desde un punto de vista administrativo como académico. Dicha información debe estar convenientemente organizada y ser de fácil acceso para todo tipo de usuarios, teniendo en cuenta las diferentes edades y niveles culturales de los distintos estamentos educativos.
2.  En segundo lugar, sería preciso que en esa plataforma se dieran los enlaces precisos tanto a aulas virtuales tipo moodle, como a blogs de profesores que permitieran y mejoraran el trabajo de aula con los alumnos. En este caso el acceso debería ser rentringido a los grupos de alumnos concretos por niveles y por profesor.
3. Por otro lado, es interesante también que el centro cuente con una cuenta de twitter y/o facebook, a través de las cuales se puedan generar la comunicación bidireccional con todos los miembros de la comunidad educativa. La cuenta del centro debería ser pública y de libre acceso a todos los interesados en la información y formación del centro.
4. También se debe dar publicidad a las cuentas de profesores en dichas redes, para conseguir la fluidez en la comunicación tanto con familias, como con alumnos u otros colectivos interesados en el trabajo de los profesores del centro. Para ello, se pueden abrir cuentas específicas a tal fin, independientes de las que cada profesor pueda tener con un uso más restringido.
5. Finalmente,  es interesante,  además, facilitar la comunicación entre el profesorado, estableciendo intranets que permitan la libre circulación de información entre ellos.

El diseño del proceso, en cualquier caso, debería desarrollarse a partir de las sugerencias del claustro, consejo escolar y demás estamentos de gobierno del centro y debería ser todo lo globalizador que las circunstancias y la tecnología disponible en cada momento permitieran.

ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS SOBRE EL USO DE REDES SOCIALES

Según las encuestas realizadas, los alumnos disponen mayoritariamente de Internet en casa (más de un 90%), lo cual viene a coincidir, por lógica, con el dato de sus familias (92%). Este dato es algo más alto en el caso de los profesores (96%).

Los alumnos también usan con frecuencia las redes sociales (86% que asciende al 90% si hablamos del WhatsApp), aunque, sin embargo, sólo un 49% lo hacen para comunicarse con los profesores.

Este empleo masivo para usos particulares de las redes sociales por parte de los alumnos, coincide  con los datos generales que ofrece la encuesta de la ONTSI, de enero de 2014, que eleva al  98,5% a  los individuos de 16 a 24 años que  han accedido a Internet en alguna ocasión  y a 94,4% los que  acceden semanalmente.

Si ahora analizamos los datos que arrojan las encuestas de los profesores, observaremos que también el uso es masivo para la vida personal .  El 95,1% usa el móvil de forma cotidiana, de los cuales el 90% con conexión a internet por wifi o 3G. Quizá es algo inferior  el uso de las redes sociales :sólo el 75% tiene perfil en alguna de ellas y el porcentaje desciende más si hablamos de dos o más (35%).

La mayoría de los profesores aprovecha la información de Internet para preparar sus clases ( 88%), pero si hablamos de usos profesionales, sin embargo, el número de profesores que utiliza  las redes sociales con fines académicos es de sólo el 6,5%, de los que , sólo  el 19,9 % lo hace para comunicarse con profesores  y  el 12% con alumnos.Un porcentaje que parece realmente bajo.

Con estos datos, lo que parece claro es que tanto profesores como alumnos usan de manera habitual tanto Internet como las redes sociales, pero lo que todavía no parece muy desarrollado es la interconexión de ambos grupos a través de las nuevas tecnologías.

En el aula, también las cifras de uso de Internet son más bajas (sólo el 74% trabajan con la red), si las comparamos con el uso general, que llega al 90%.

Existe, pues, una brecha tecnológica entre nuestros alumnos y nosotros. Según los datos de la ONTSI, el porcentaje de individuos de  16 a 24 años que  acceden semanalmente a Internet  es el 94,4%,  pero a partir de los 45 años,  el porcentaje desciende hasta 63.1%. Otros datos significativos son que los estudiantes de cualquier edad usan Internet en un 97,5% y que cuatro de cada diez internautas tienen menos de 35 años.

Otro de los aspectos que todavía no parece más desarrollado es la comunicación con las familias de nuestros alumnos a través de las redes. Según la encuesta de las familias, el 40% se comunica por esta vía con los profesores de sus hijos, pero sólo el 6,8% de los profesores declara usarla para este fin.

De entre las redes sociales con más éxito destaca el WhatsApp para los alumnos (90%) y el Facebook, para sus familias (64,8%).. Facebook (68%) y WhatsApp (88%) son también las mayoritarias entre los profesores.

A la vista de todos estos datos, podemos concluir que, a pesar de que cada día se afianza más el uso de Internet y de las redes sociales en nuestra vida cotidiana, sin embargo, todavía queda un largo camino para su utilización masiva como instrumento didáctico. Seguramente al profesorado le falta formación al respecto y los centros todavía no están suficientemente bien preparados para ello . Es un desafío que tendremos que abordar en los próximos años, si queremos conseguir comunicarnos eficazmente con nuestros alumnos y motivarlos al aprendizaje, porque está claro que ellos nos llevan la delantera en este terreno.

ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA USANDO RRSS

TÍTULO DE LA UNIDAD: Leyendo a los poetas de 27
NIVEL: Esta unidad está pensada para 4º de ESO
  
 

OBJETIVOS:

1. Conocer la poesía de la Generación del 27 a través de la lectura de sus textos.
2. Ejercitar la sensibilidad literaria y artística.
3. Mejorar el conocimiento de las redes sociales.

MATERIA: Lengua castellana y literatura
PERIODIZACIÓN:  2 sesiones presenciales y  trabajo individual fuera del aula (tiempo indeterminado)
RECURSOS UTILIZADOS: Ordenador y cañón del aula para exponer el trabajo y ordenadores, tabletas o móviles personales de los alumnos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 

En la primera sesión, el profesor presenta en qué consiste el trabajo a través de una presentación multimedia o incluso de un blog de aula (previamente establecido). Se trata de que cada alumno elija un poema de un poeta del 27, seleccione los versos qué más le gustan  y los "twitee" al resto de los compañeros y al profesor. Para ello, será necesario que previamente el profesor abra una cuenta en Twitter para trabajar exclusivamente con sus alumnos. De la misma manera, se les pedirá que ellos hagan lo mismo y se unan al grupo que el profesor indique. Lo ideal es que tanto alumnos como profesor ya trabajen regularmente con esta red social y formen un grupo con el mismo  hashtag (#4BESOLBU, por ejemplo, serían la clase de 4º B de la ESO en el Institulo Luis Buñuel).
Para abordar el encargo, se puede añadir un nuevo hashtag (#4BG27, por ejemplo en este caso)
Los compañeros contestarán entre ellos a los tuits de los demás, opinando acerca de sus selecciones literarias, de manera razonada a modo de mini comentarios textuales. Por ejemplo "Estos versos me gustan porque expresan muy bien el sentimiento amoroso con la metáfora ....."
Finalmente, en la segunda sesión presencial, el profesor irá proyectando los versos seleccionados y los tuits recibidos, comentando lo acertado o no de las aportaciones de los alumnos.

EVALUACIÓN:
Se evaluará a los alumnos:

1. Por lo acertado de su selección de versos
2. Por la calidad y la cantidad de sus comentarios de los versos de los otros compañeros
3. También se tendrá en cuenta la habilidad y destreza en el manero de las RRSS.

BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS CON RRSS

 En este caso he elegido un blog (eFePeando,Reflexionando con urgencia sobre Educación, Formación Profesional y Nuevas Tecnologías. By @oscarBoluda). Se trata de una serie de reflexiones del profesor que firma el blog, Óscar Boluda Ivars, Profesor, profesor de Formación Profesional en Valencia.  De entre todas las entradas interesantes que tiene este blog, he seleccionado una acerca del uso de Twitter en el aula. La experiencia y los consejos que aporta resultan muy interesantes para reflexionar acerca de cómo elaborar una actividad con esa red social para nuestros alumnos. 

Aquí os dejo la dirección:

 http://www.efepeando.com/2013/02/twitter-para-alumnos-o-para-profesores.html

MI P.L.E.

He aquí un diagrama con mi P.L.E., tal como yo lo veo:

En el apartado de la adquisición de conocimientos a partir de la lectura, he incluido, en primer lugar, los documentos escritos tradicionales (libros y otros materiales en papel). Por lo que se refiere a la información virtual, he considerado las visitas al inevitable Google, además de las redes de Twitter; Diigo y  Pinterest, que amplían la información en diferentes aspectos.
El espacio de la reflexión viene también encabezado por los recursos tradicionales (la escritura en papel). De entre los virtuales he seleccionado de nuevo Twitter, Diigo y Pinterest (por lo que tienen de bidireccionales),  y he añadido en este caso los blogs.
Finalmente, en el P.L.N (Personal Learning Network), lo primero es el contacto personal con los compañeros de profesión, también es importante la comunicación con ellos a través de los chats profesionales de las distintas redes sociales y los correos electrónicos. Pero las redes sociales permiten además  entrar en contacto con nuevas personas que no necesariamente conocemos personalmente, esto es característico de Twitter y de los comentarios que se añaden a los blogs.

LA SEGURIDAD EN LAS REDES SOCIALES

 Si en el contexto social en el que vivimos, todos  estamos obligados a frecuentar las redes sociales virtuales para participar activamente de nuestro mundo,  los profesionales de la educación debemos todavía implicarnos  más si cabe en ellas,  porque, de otra manera, perderemos la conexión con nuestros alumnos. Ahora bien, hemos de ser conscientes de los peligros que pueden derivarse del uso (y abuso) de estos nuevos sistemas de contacto con los demás. El análisis minucioso de los nuevos problemas que podemos encontrarnos es el primer paso para poder proteger a nuestros escolares. Por eso recomiendo el artículo "Seguridad en la Redes sociales" de Jorge Flores Fernández, publicado enla web de   Pantallas Amigas. Este es el enlace:

 http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/seguridad-en-las-redes-sociales.shtm

En él se analizan pormenorizadamente los efectos que pueden producir las RRSS en los adolescentes. Su lectura detallada nos arrojará luz sobre el tema y nos permitirá asesorar mejor a los jóvenes con los que trabajamos. 

 Por otro lado, esta web proporciona gran cantidad de materiales de todo tipo para trabajar con los alumnos y sus familias. Existen  breves vídeos didácticos, explicativos y muy claros, para abordar con los alumnos multitud de temas concretos. Yo os he seleccionado éste en el que se dan consejos sobre cómo mantener la privacidad en Internet: https://www.youtube.com/watch?v=_VAgyuNjnoY

LA IDENTIDAD EN INTERNET

http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/

Crearse una identidad en las redes viene a ser como configurarse una personalidad en la vida real. Uno quiere que los demás lo vean de una determinada manera y busca para ello desarrollar o incrementar determinados rasgos de su carácter. Algo así, creo yo, debería hacerse en Internet: seleccionar aquello que en cada momento nos interesa destacar, según nos movamos en el ámbito profesional, personal, familiar, etc. (A este respecto podemos consultar el siguiente enlace: http://www.osi.es/es/actualidad/blog/2011/06/21/tu-identidad-digital)

 Quizá el problema que yo veo es que en los buscadores no se discriminan los  distintos aspectos de la vida, de tal manera que todos aparecen interconectados. Por ejemplo, si yo publico en cualquier red social una foto de mis vacaciones en familia, ¿cómo me aseguro de que no acabarán viéndola mis alumnos? Las diferentes esferas del individuo no se discriminan en las redes, por eso es imprescindible tener claro qué perfil quiere uno mostrar. El mundo virtual de Internet es un enorme esparate donde, a veces, se muestra hasta lo que uno no quiere enseñar. 

En el siguiente enlace, se reflexiona sobre las diferentes identidades que podemos adoptar en las redes: https://www.cibercorresponsales.org/pages/identidad-digital-quien-quieres-ser-en-internet

Como profesional de la eduación, entiendo que la configuración de un perfil con el que aparecer en las redes no deja de ser algo complejo y delicado, puesto que la accesibilidad de nuestro trabajo con los alumnos puede depender de ello. Sin embargo, también hay que obrar con la suficiente cautela para mantener  nuestra propia intimidad. Ese mismo espíritu, entiendo, debe de inculcarse en los alumnos, a los que se les debe aconsejar la prudencia a la hora de configurarse una identidad virtual, poniendo especial atención en las imágenes de ellos mismos que puedar publicar en sus diferentes redes sociales. En este sentido, me parece interesante el post "La identidad digital vista por un profesor" del Blog Alberto educa:http://www.albertoeduca.com/la-identidad-digital-de-un-profesor/